Tác động của môi trường giáo dục thân thiện đến mức độ gắn kết của học sinh ở các trường trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh
Main Article Content
Abstract
Môi trường thân thiện được xem là một trong những yếu tố tác động đến mức độ gắn kết của học sinh. Bài báo trình bày các tác động của môi trường giáo dục thân thiện đến mức độ gắn kết của học sinh tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Để tìm hiểu tác động, nghiên cứu đã áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng tương quan, kiểm định các thang đo môi trường thân thiện, mức độ gắn kết và tương quan cũng như mô hình hồi quy tuyến tính. Có 599 học sinh và 142 giáo viên tại bảy trường trung học cơ sở trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đã tham gia trả lời phiếu hỏi. Kết quả nghiên cứu chỉ ra mức độ gắn kết của học sinh chịu tác động bởi các yếu tố: (1) sự hòa đồng của học sinh; (2) sự hỗ trợ của giáo viên; (3) sự chú trọng học tập và công bằng của nhà trường. Từ cơ sở kết quả khảo sát, Ban giám hiệu các trường trung học cơ sở cần đẩy mạnh tổ chức các hoạt động nâng cao chất lượng mối quan hệ bạn bè của học sinh, tăng cường các biện pháp giáo dục tư tưởng cho giáo viên trong việc hỗ trợ học sinh và luôn thể hiện thái độ cư xử bình đẳng trong nhà trường.
Keywords
Môi trường giáo dục thân thiện, trường học thân thiện với trẻ em, sự gắn kết của học sinh, học sinh trung học
Article Details
References
Godfrey, E. B., Osher, D., Williams, L., Wolf, S., Berg, J., Torrente, G., Spier, E., & Aber, J. L. (2012). Cross-national measurement of school learning environments: Creating indicators for evaluating UNICEF’s Child Friendly Schools Initiative. NIH Public Access, 34(3), 546–557. doi:10.1016/j.childyouth.2011.10.015.
Joseph F. Hair, J., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate Data Analysis. Cengage.
Njue, D. K. (2013). Factors influencing the implementation of Child - Friendly School programme in public primary schools in Kikuyu district, Kiambu County, Kenya. University of Nairobi.
Pallant, J. (2020). SPSS Survival Manual. Allen & Unwin, Australia.
Shernoff, D. J., Csikszentmihalyi, M., Schneider, B., & Shernoff, E. S. (2003). Student Engagement in High School Classrooms from the Perspective of Flow Theory. School Psychology Quarterly, 18(2), 158–176. doi: https://doi.org/10.1521/scpq.18.2.158.21860.
Skinner, E. A., & Pitzer, J. R. (2012). Developmental Dynamics of Student Engagement, Coping, and Everyday Resilience. Research on Student Engagement (pp. 21-44). Springer Link.
Taylor, L.. & Parsons, J. (2011). Improving Student Engagement. Current Issues in Education, 14(1). Retrieved March 23, 2024 from https://cie.asu.edu/ojs/index.php/cieatasu/article/view/745
Wright, C. A. H., Mannathoko, C., Pasic, M., & UNICEF Division of Communication. (2009). Child friendly schools manual. New York.
Wang, M. T., Fredricks, J., Ye, F., Hofkens, T., & Linn, J. S. (2019). Conceptualization and Assessment of Adolescents’ Engagement and Disengagement in School. European Journal of Psychological Assessment, 35(4), 592-606. doi: 10.1027/1015-5759/a000431.