SỬ DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG DẠY VÀ HỌC NGOẠI NGỮ: MỘT NGHIÊN CỨU SO SÁNH
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu này được thực hiện nhằm so sánh ý kiến của giảng viên (GV) và sinh viên (SV) về sử dụng công cụ trí tuệ nhân tạo trong dạy và học ngoại ngữ. Trong nghiên cứu này, chúng tôi tiến hành khảo sát với khoảng 200 GV và 700 SV về việc sử dụng các công cụ AI phổ biến, hiểu biết năng lực, mức độ họ sử dụng AI trong việc dạy và học ngoại ngữ cũng như quan điểm của họ về hiệu quả của AI trong việc dạy và học kĩ năng, thành tố ngôn ngữ. Chúng tôi sử dụng các kĩ thuật phân tích thống kê mô tả và suy luận nhằm so sánh ý kiến của GV và SV về các vấn đề nêu trên. Kết quả nghiên cứu cho thấy không có sự khác nhau mang ý nghĩa thống kê giữa GV và SV về tác dụng của AI trong việc dạy và học các kĩ năng, thành tố ngôn ngữ; đồng thời có mối tương quan giữa các yếu tố về hiểu biết, năng lực sử dụng và mức độ sử dụng AI cho dạy và học ngoại ngữ. Nghiên cứu này có ý nghĩa lí luận và thực tiễn trong việc sử dụng AI trong hoạt động dạy và học ngoại ngữ ở Việt Nam.
Từ khóa
AI, năng lực sử dụng, kĩ năng ngôn ngữ, thành tố ngôn ngữ
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Government. (2021). Quyết định ban hành Chiến lược quốc gia về nghiên cứu, ứng dụng và phát triển trí tuệ nhân tạo đến năm 2030 [Decision to Issue National Strategy on Research, Application and Development of Artificial Intelligent to 2030]. https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Cong-nghe-thong-tin/Quyet-dinh-127-QD-TTg-2021-Chien-luoc-nghien-cuu-phat-trien-va-ung-dung-Tri-tue-nhan-tao-den-2030-463680.aspx
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Erlbaum.
Hair Jr, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., Sarstedt, M., Danks, N. P., & Ray, S. (2021). Partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM) using R. Springer Nature.
Heift, Trude., & Schulze, M. (2007). Errors and Intelligence in Computer-Assisted Language Learning: Parsers and Pedagogues. Routledge. https://www.routledge.com/Errors-andIntelligence-in-Computer-Assisted-Language-Learning-Parsers/HeiftSchulze/p/book/9780415541282
Huang, X. (2021). Aims for cultivating students’ key competencies based on artificial intelligence education in China. Education and Information Technologies, 26(5), 5127–5147.
Huertas-Abril, C. A., & Palacios-Hidalgo, F.J. (2023). New Possibilities of Artificial Intelligence-Assisted Language Learning (AIALL): Comparing Visions from the East and the West. Education Sciences, 13(12), 1234. https://doi.org/10.3390/educsci13121234
Johnson, A. M., Guerrero, T. A., Tighe, E. L., & McNamara, D. S. (2017). iSTART-ALL: Confronting adult low literacy with intelligent tutoring for reading comprehension. In International Conference on Artificial Intelligence in Education (pp.125-136). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-61425-0_1
Kanglang, L., & Afzaal, M. (2021). Artificial intelligence (AI) and translation teaching: A critical perspective on the transformation of education. International Journal of Educational Sciences, 33(1-3), 64-73. https://doi.org/10.31901/24566322.2021/33.1-3.1159
Klimova, B., Pikhart, M., Benites, A. D., Lehr, C., & Sanchez-Stockhammer, C. (2023). Neural machine translation in foreign language teaching and learning: A systematic review, 28, 663-682. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11194-2
Kohnke, L., Moorhouse, B. L., & Zou, D. (2023). ChatGPT for language teaching and learning. RELC Journal, 54(2), 537-550. https://doi.org/10.1177/00336882231162868
Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Su, J., Ng, R. C. W., & Chu, S. K. W. (2023). Teachers’ AI digital competencies and twenty-first century skills in the post-pandemic world. Educational Technology Research and Development, 71(1), 137–161. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10203-6
Nguyen, T. X. (2024). English majors’ perceptions of AI tool application in English language learning at tertiary level in Vietnam. Journal of Knowledge Learning and Science Technology. 3(1), 179-193. https://doi.org/10.60087/jklst.vol3.n1.p193
Patty, J. (2024). The use of AI in language learning: What you need to know. Journal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP), 7(1), 642–654. https://doi.org/10.31004/jrpp.v7i1.24609.
Sanusi, I. T., Olaleye, S. A., Agbo, F. J., & Chiu, T. K. F. (2022). The role of learners’ competencies in artificial intelligence education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100098. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100098
Shahriar, A. (2023). The Effectiveness of Machine Translation Using “Google Translate” in English Language Learning in Bangladesh. Pedagogy: Journal of English Language Teaching, 11(1). https://doi.org/10.32332/joelt.v11i1.6355
Tai, T.-Y., & Chen, H. H.-J. (2022). The impact of intelligent personal assistants on adolescent EFL learners’ listening comprehension. Computer Assisted Language Learning, 37(1), 1-28. https://doi.org/10.1080/09588221.2022.2040536
Thai, T. C. T. (2023). Thái độ và kì vọng của sinh viên sư phạm tiếng Anh đối với CHATGPT: Nghiên cứu tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [Attitudes and expectations of pedagogical students towards ChatGPT: A study at Hanoi University of Education]. Vietnam Journal of Education, 23(10), 51-56.
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2, The Digital Competence framework for citizens—With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376