KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ LỢI ÍCH, THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Việc sử dụng trò chơi trong dạy học đã được chứng minh mang lại nhiều hiệu quả tích cực. Tuy nhiên, một số nghiên cứu ở Việt Nam trước đây đã chỉ ra giáo viên cấp trung học vẫn còn ít sử dụng trò chơi trong dạy học. Nghiên cứu này tiến hành khảo sát ý kiến của giáo viên toán cấp trung học cơ sở về lợi ích, thuận lợi và khó khăn khi sử dụng trò chơi trong dạy học. Với 207 ý kiến, nghiên cứu đã chỉ ra việc gợi hứng thú học tập của trò chơi được giáo viên đánh giá cao, thuận lợi lớn nhất là học sinh sẵn sàng tham gia chơi, và khó khăn lớn nhất là việc mất thời gian chuẩn bị. Kết quả của nghiên cứu giúp các nhà quản lý, các nhà giáo dục xác định được những vấn đề trọng tâm cần cải thiện để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng trò chơi trong dạy học môn Toán.
Từ khóa
khó khăn, lợi ích, môn toán, thuận lợi, trò chơi học tập
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Divjak, B., & Tomić, D. (2011). The impact of game-based learning on the achievement of learning goals and motivation for learning mathematics - Literature review. Journal of Information and Organizational Sciences, 35, 15–30.
Đỗ Thị Phương Thảo, Phạm Minh Khánh, & Trần Thị Phương Lan. (2021). Thiết kế và sử dụng trò chơi trong dạy học vật lí 11. Tạp chí Giáo dục, 24–28. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/50
Himmawan, D. F., & Juandi, D. (2023). Games based learning in mathematics education: A systematic literature review. Union: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 11(1), 41–50. https://doi.org/10.30738/union.v11i1.13982
Lê Mỵ Thu, Vũ Thị Nga, & Cao Thị Phương. (2024). Sử dụng trò chơi ngôn ngữ để nâng cao khả năng nói của sinh viên học tiếng Anh. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Mở Hà Nội, 77. https://doi.org/10.59266/houjs.2024.474
Lương Phúc Đức. (2016). Giáo dục kỹ năng học hợp tác cho học sinh lớp 4, 5 qua trò chơi khoa học [Doctor Dissertation]. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.
Lý Thị Hoàng Uyên. (2017). Thực trạng sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển khả năng khái quát hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học. Tạp Chí Khoa Học - Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 14(7), 173–182.
Mai Lý Thảo Ngân, & Lê Hải. (2024). Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non trong sử dụng trò chơi vận động cho trẻ 5-6 tuổi. Tạp Chí Tâm Lý - Giáo Dục, 30(5), 7–13.
Nguyễn Thị Hằng Nga. (2017). Thực trạng sử dụng trò chơi nhằm phát triển khả năng định hướng trong không gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tạp Chi Khoa Học - Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, 14(1), 139–149.
Phạm Thị Hương, & Phan Minh Ngọc. (2022). Sử dụng trò chơi nhằm phát huy hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học môn Sinh học ở trung học phổ thông. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 11(11), 34–39. http://vjes.vnies.edu.vn/vi/su-dung-tro-choi-nham-phat-huy-hung-thu-hoc-tap-cho-hoc-sinh-trong-day-hoc-mon-sinh-hoc-o-trung-hoc
Phan Tú Trinh. (2023). Thực trạng sử dụng trò chơi Montessori phát triển vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi tại một số trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp Chi Giáo Dục, 23(1), 40–45.
The Jamovi Project. (2024). jamovi (2.6). [Computer software] Retrieved from https://www.jamovi.org.
Trần Thanh Ái. (2008). Một số nguyên tắc điều tra xã hội học. Tạp Chí Khoa Học Trường Đại Học Cần Thơ, 9, 18–27.
Trịnh Thị Phương Thảo, Lê Thị Diễm Quỳnh, Đào Minh Hoàng, & Vũ Thanh Tuyết. (2022). Thiết kế và sử dụng trò chơi kĩ thuật số trong dạy học môn Toán lớp 6 ở trường trung học cơ sở. Tạp chí Giáo dục, 22(7), 14–18. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/380
Trịnh Văn Đích. (2020). Xây dựng và sử dụng trò chơi kĩ thuật trong dạy học môn Công nghệ ở trường Trung học phổ thông [Doctor Dissertation]. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
Trịnh Văn Sĩ. (2023). Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trong dạy và học học hiểu cho học sinh lớp 10 THPT. TNU Journal of Science and Technology, 228(12), 198–205. https://doi.org/10.34238/tnu-jst.8421
Vankúš, P. (2021). Influence of Game-Based Learning in Mathematics Education on Students’ Affective Domain: A Systematic Review. Mathematics, 9(9), 986. https://doi.org/10.3390/math9090986
Võ Thuỷ Tiên, Lê Nguyễn Như Quỳnh, & Lý Huy Hoàng. (2022). Sử dụng trò chơi trong dạy học môn Hóa học 10, phần Hóa học Đại cương. Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, 11(6), 12–19. https://doi.org/10.52714/dthu.11.6.2022.989
Yusoff, Z., Kamsin, A., Shamshirband, S., & Chronopoulos, A. T. (2018). A survey of educational games as interaction design tools for affective learning: Thematic analysis taxonomy. Education and Information Technologies, 23(1), 393–418. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9610-5