Thanh bên bài viết

Ngày xuất bản: 31/03/2026
Số lượt xem tóm tắt: 35
Số xuất bản
Tập 23, Số 3 (Số đặc biệt) (2026)
Chuyên mục
Bài viết
Trích dẫn bài báo
Nguyễn, T. P., & Trần, T. N. Á. (2026). VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LẶP LẠI NGẮT QUÃNG (SPACED REPETITION) TRONG THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ: TỪ QUY TRÌNH ĐẾN THỰC NGHIỆM. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 23(3). https://journal.hcmue.edu.vn/index.php/hcmuejos/article/view/5403

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LẶP LẠI NGẮT QUÃNG (SPACED REPETITION) TRONG THIẾT KẾ TÀI LIỆU HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ: TỪ QUY TRÌNH ĐẾN THỰC NGHIỆM

Nguyễn Thanh Phong1, , Trần Thị Ngọc Ánh2
1 Trường THPT An Biên
2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế

Nội dung chính của bài viết

Tóm tắt

Trong dạy học Vật lí, việc ghi nhớ và duy trì kiến thức lâu dài là một thách thức lớn đối với học sinh. Nghiên cứu này đề xuất quy trình thiết kế tài liệu học tập môn Vật lí vận dụng phương pháp lặp lại ngắt quãng (Spaced Repetition – SR), với mục tiêu cải thiện khả năng ghi nhớ dài hạn và nâng cao kết quả học tập của học sinh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu thiết kế, dựa trên quy trình thiết kế dạy học ADDIE, nhóm tác giả đề xuất quy trình thiết kế tài liệu học tập vận dụng phương pháp SR gồm 5 bước. Quy trình được minh họa cụ thể thông qua nội dung “Dao động điều hoà” Vật lí 11. Kết quả thực nghiệm sư phạm trên 169 học sinh lớp 11 trong thời gian 3 tháng cho thấy nhóm thực nghiệm có khả năng ghi nhớ tốt hơn và đạt kết quả học tập cao hơn so với nhóm đối chứng (chênh lệch điểm trung bình 1,10; p = 0,018). Khả năng duy trì kiến thức sau 3 tháng của nhóm thực nghiệm cũng cao hơn rõ rệt (chênh lệch điểm trung bình 1,50; p = 0,012). Qua đó, nghiên cứu khẳng định tiềm năng của tài liệu học tập tích hợp SR trong việc thúc đẩy quá trình ghi nhớ dài hạn của học sinh.

Từ khóa

khả năng ghi nhớ, kết quả học tập, lặp lại ngắt quãng (spaced repetition), tài liệu học tập, thiết kế dạy học ADDIE

Chi tiết bài viết

Tài liệu tham khảo

Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (Vol. 2, pp. 89–195). Academic Press.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Vật lí (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. https://doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354.
Dudai, Y., Karni, A., & Born, J. (2015). The consolidation and transformation of memory. Neuron, 88(1), 20–32. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2015.09.004.
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266.
Ebbinghaus, H. (1885). Memory: a contribution to experimental psychology (H.A.Ruger, C.E.Bussinius & E.R.Hilgard, Trans in 1964.). New York: Dover Publications.
Hartwig, M. K., & Malain, E. D. (2022). Do students space their course study? Those who do earn higher grades. Learning and Instruction, 77, 101538. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101538.
James, W. (1890). The principles of psychology (Vol. 1). Henry Holt and Company.
Kang, S. H. K. (2016). Spaced repetition promotes efficient and effective learning: Policy implications for instruction. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(1), 12–19. https://doi.org/10.1177/2372732215624708.
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. https://doi.org/10.1126/science.1152408.
McGaugh, J. L. (2000). Memory–a century of consolidation. Science, 287(5451), 248–251. https://doi.org/10.1126/science.287.5451.248
Mozer, M. C., Pashler, H., Cepeda, N. J., Lindsey, R., & Vul, E. (2009). Predicting the optimal spacing of study: A multiscale context model of memory. Advances in Neural Information Processing Systems, 22, 1321–1329.
Pashler, H., Rohrer, D., Cepeda, N., & Carpenter, S. (2007). Enhancing learning and retarding forgetting: Choices and consequences. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 187–193. https://doi.org/10.3758/BF03194050.
Peterson, C. (2003). Bringing ADDIE to Life: Instructional Design at Its Best. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 12(3), 227-241. Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education Retrieved July 18, 2025 from https://www.learntechlib.org/primary/p/2074/.
Rawson, K. A., Vaughn, K. E., & Carpenter, S. K. (2015). Does the benefit of testing depend on lag, and if so, why? Evaluating the elaborative retrieval hypothesis. Memory & cognition, 43(4), 619-633. https://doi.org/10.3758/s13421-014-0477-z
Roediger, H. L., & Butler, A. C. (2011). The critical role of retrieval practice in long-term retention. Trends in Cognitive Sciences, 15(1), 20–27. https://doi.org/10.1016/j.tics.2010.09.003.
Schacter, D. L. (2001). The seven sins of memory: How the mind forgets and remembers. HMH.
Study For FE. (n.d.). Studying technique: Spaced repetition. Retrieved July 20, 2025, from https://www.studyforfe.com/blog/studying-technique-spaced-repetition/.
Voice, A., & Stirton, A. (2020). Spaced Repetition: towards more effective learning in STEM. New Directions in the Teaching of Natural Sciences. https://doi.org/10.29311/ndtps.v0i15.3376.
Widyastuti, E. (2019). Using the ADDIE model to develop learning material for actuarial mathematics. Journal of Physics: Conference Series, 1188(1), 012052. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1188/1/012052.
Yao, K., Nguyen, J., & Mathur, M. (2024). Spaced repetition learning in radiology education: Exploring its potential and practical application. Journal of the American College of Radiology, 22(1), 15–21. https://doi.org/10.1016/j.jacr.2024.11.020.