TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM – GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI Ở NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Trong bối cảnh các vấn đề môi trường toàn cầu ngày càng gia tăng và Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục bắt buộc trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, việc tích hợp giáo dục môi trường vào Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học trở thành yêu cầu có cơ sở lí luận và thực tiễn. Tuy nhiên, triển khai còn hạn chế do thiếu định hướng sư phạm thống nhất và giải pháp tổ chức phù hợp cho giáo viên. Nghiên cứu sử dụng phân tích, tổng hợp lí thuyết kết hợp thử nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực trong giáo dục môi trường thông qua Hoạt động trải nghiệm. Kết quả cho thấy, tích hợp theo quy trình sư phạm hợp lí góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và hình thành ở học sinh tiểu học nhận thức, thái độ, hành vi thân thiện với môi trường thông qua các hoạt động gắn với thực tiễn. Trên cơ sở đó, nghiên cứu khẳng định Hoạt động trải nghiệm phù hợp để triển khai giáo dục môi trường ở tiểu học, đồng thời đề xuất các giải pháp như đa dạng hóa phương pháp, kĩ thuật dạy học và thiết kế phiếu ghi chép có ứng dụng trí tuệ nhân tạo nhằm hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động hiệu quả, góp phần mở rộng các mô hình giáo dục môi trường theo định hướng phát triển bền vững.
Từ khóa
hoạt động trải nghiệm, giáo dục môi trường, tích hợp, tiểu học
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Central Committee of the Communist Party of Vietnam. (2013). Resolution No. 29-NQ/TW dated November 4, 2013, on fundamental and comprehensive reform of education and training to meet the requirements of industrialization, modernization, a socialist-oriented market economy, and international integration. National Political Publishing House - Truth.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
Do, N. T. (2016). Tích hợp trong chương trình phổ thông mới [Integration in the new general education curriculum]. Journal of Educational Sciences, 125(2), pp. 1-3.
Granato, C., Campera, M., & Bulbert, M. (2025). Active Learning Affects Children’s Intention to Act and Awareness of the Importance of Nature and Understanding Environmental Change. World, 6(2), 36. https://doi.org/10.3390/world6020036
Hoang, P. T. T., Kato, T. (2016). Measuring the effect of environmental education for sustainable development at elementary schools: A case study in Da Nang city, Vietnam. Sustainable Environment Research, 26(6), 274-286.
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
Le, T. M. T. (2017). Orientation toward integrated teaching at the primary level. Journal of Dong Thap University, 19(12), 110-114.
Ministry of Education and Training (MOET). (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018 TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT [Overall general education curriculum promulgated together with Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT dated December 26, 2018].
Ministry of Education and Training. (2018b). Chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động trải nghiệm ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018 TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT [General education curriculum for Experiential Activities promulgated together with Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT dated December 26, 2018].
National Assembly of the Socialist Republic of Vietnam. (2014). Nghị quyết số 88/2014/QH13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [Resolution No. 88/2014/QH13 on reforming general education curricula and textbooks]. National Political Publishing House.
Nguyen, D. N., & Ngo, T. K. H. (2024). Applying project-based learning to educate primary school students on environmental protection. Journal of Science Educational Science, 69(4), 97-108. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0067
Tran, B. H. (2002). Dạy học tích hợp, Kỉ yếu Hội thảo chuyên đề về “Tích hợp trong việc biên soạn sách giáo khoa theo định hướng phát triển năng lực (Môn Tiếng Việt)” [Integrated teaching. In Proceedings of the thematic workshop on integration in textbook development toward a competency-based approach (Vietnamese language)]. Vietnam Education Publishing House.
Trinh, V. S. (2025). Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học nói và nghe nhằm gia tăng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5 [Applying information technology to support the teaching of speaking and listening in order to enhance Grade 5 students’ learning motivation in Vietnamese language]. In Proceedings of the International Conference on Primary Teacher Education in the Context of Digital Transformation (pp. 894-906). Vinh University.
Valenzuela-Morales, G. Y., Hernández-Téllez, M., Ruiz-Gómez, M. D. L., Gómez-Albores, M. A., Arévalo-Mejía, R., & Mastachi-Loza, C. A. (2022). Water conservation education in elementary schools: the case of the Nenetzingo River Catchment, Mexico. Sustainability, 14(4), 2402. https://doi.org/10.3390/su14042402