PHÁT TRIỂN BẢN SẮC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THPT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH GDPT 2018
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
TÓM TẮT
Nghiên cứu hệ thống hóa cơ sở khái niệm về bản sắc nghê nghiệp của giáo viên ngoại ngữ theo hướng tiếp cận đối thoại và tích hợp yếu tố cá nhân – ngữ cảnh – chuyên môn, đồng thời mô tả thực trạng phát triển bản sắc nghề nghiệp của giáo viên tiếng Anh ở Trung học phổ thông tại Thành phố Hồ Chí minh và các yếu tố ảnh hưởng. Dữ liệu được thu thập qua khảo sát bằng Google Form với 182 giáo viên tiếng Anh tại Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả thống kê mô tả cho thấy chỉ số bản sắc nghề nghiệp tổng hợp đạt mức trung bình khá. Các chiều cạnh gắn với cam kết nghề nghiệp và giá trị dạy học đạt mức cao; năng lực tác nhân và mức dộ thích ứng trước thay đồi về chương trình ở mức thấp hơn. Tải kiểm tra đánh giá, áp lực thi cử, và nhiệm vụ hành chính được đánh giá là các yếu tố cản trở có tác động mạnh nhất. Ngược lại, các yếu tố thúc đẩy nổi bật gồm động lực nội tại, hợp tác giữa đồng nghiệp, và phản hồi về tiến bộ học tập của học sinh. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất các giải pháp ở cấp độ cá nhân – nhà trường – hệ thống nhằm hỗ trợ phát triển bản sắc nghề nghiệp bền vững trong bối cảnh triển khai Chương trình GDPT 2018.
Từ khóa: Bản sắc nghề nghiệp; giáo viên tiếng Anh; trung học phổ thông; GDPT 2018; phát triển chuyên môn.
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Akkerman, S. F., & Meijer, P. C. (2011). A dialogical approach to conceptualizing teacher identity. Teaching and Teacher Education, 27(2), 308–319. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.013
French, A., Lambert, L., Nguyen, T. H. M., & Tran, T. N. Y. (2023). The role of policy reform in developing teacher educator professional competencies and identities in Vietnam: Implications, tensions and possibilities. Practice, 5(3), 184–199. https://doi.org/10.1080/25783858.2023.2177189
Hoang, A. P., & Nguyen, L. Y. N. (2024). The construction of professional identity among novice Vietnamese EFL teachers: A multi-case study in Hanoi. In ELT for 21st Century Excellence, 443–453. Nhà Xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội. https://proceedings.viettesol.org.vn/index.php/vic/article/view/124
Hoang, V. V. (2022). Interpreting moet's 2018 General Education English Curriculum. VNU Journal of Foreign Studies, 38(5), 1–22. https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4866
Hoang, V. V. (2023). The place of grammar in the General Education English Curriculum and the problems of translating grammar contents from curriculum to textbooks. VNU Journal of Foreign Studies, 39(3), 1–20. https://doi.org/10.63023/2525-2445/jfs.ulis.5153
Nguyen, L. T. C., & Dao, N. T. Q. (2025). Assessing the Washback Effects of the 2025 National High School Graduation Exam: A Cross-Sectional Study in Vietnam. Vietnam Journal of Education, 9(3), 424–436. https://doi.org/10.52296/vje.2025.565
Ngo, H. T., Do, T. D., & Nguyen, L. L. A. (2025). Teaching English in rural Vietnam: How EFL teachers define themselves? Hungarian Educational Research Journal. https://doi.org/10.1556/063.2025.00417
Nguyen, D. C. (2016). Metaphors as a window into identity: A study of teachers of English to young learners in Vietnam. System, 60, 66–78. http://dx.doi.org/10.1016/j.system.2016.06.004
Pennington, M. C., & Richards, J. C. (2016). Teacher identity in language teaching: Integrating personal, contextual, and professional factors. RELC Journal, 47(1), 5–23. https://doi.org/10.1177/0033688216631219
Tran, T. Q. N., & Le, T. N. A. (2025). Curriculum reform in Vietnam: teacher autonomy and the reality of its implementation in classrooms. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(1), 1–22. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.1.1
Varghese, M., Morgan, B., Johnston, B., & Johnson, K. A. (2005). Theorizing language teacher identity: Three perspectives and beyond. Journal of Language, Identity, and Education, 4(1), 21–44.
Vu, T., Winser, W., & Walsh, J. (2020). Teacher attitudes towards the English language curriculum change: The case of Vietnam. TESOL International Journal, 15(6), 84–111. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1329511.pdf