PHÁT TRIỂN BẢN SẮC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu hệ thống hóa cơ sở khái niệm về bản sắc nghề nghiệp của giáo viên tiếng Anh theo hướng tiếp cận đối thoại, tích hợp các yếu tố cá nhân – ngữ cảnh – chuyên môn; đồng thời mô tả thực trạng phát triển bản sắc nghề nghiệp của giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh và các yếu tố ảnh hưởng. Dữ liệu được thu thập bằng bảng hỏi trực tuyến với 182 giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh theo phương thức chọn mẫu thuận tiện có chủ đích. Kết quả thống kê mô tả cho thấy chỉ số bản sắc nghề nghiệp tổng hợp đạt mức trung bình khá. Các chiều cạnh gắn với cam kết nghề nghiệp và giá trị dạy học đạt mức cao, trong khi năng lực tác nhân và khả năng thích ứng trước thay đổi chương trình, kiểm tra đánh giá còn thấp hơn. Tải kiểm tra đánh giá, áp lực thi cử và nhiệm vụ hành chính được ghi nhận là các yếu tố cản trở nổi bật; các yếu tố thúc đẩy gồm động lực nội tại, hợp tác đồng nghiệp và phản hồi về tiến bộ học tập của học sinh. Bài viết đề xuất giải pháp ở cấp độ cá nhân – nhà trường – hệ thống nhằm hỗ trợ phát triển bản sắc nghề nghiệp bền vững trong bối cảnh triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Từ khóa
Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo viên tiếng Anh, trung học phổ thông, phát triển chuyên môn, bản sắc nghề nghiệp
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Day, C., & Gu, Q. (2007). Variations in the conditions for teachers’ professional learning and development: Sustaining commitment and effectiveness over a career. Oxford Review of Education, 33(4), 423-443. https://doi.org/10.1080/03054980701450746
Hoang, A. P., & Nguyen, L. Y. N. (2024). The construction of professional identity among novice Vietnamese EFL teachers: A multi-case study in Hanoi. In ELT for 21st Century Excellence, 443–453. Nhà Xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội. https://proceedings.viettesol.org.vn/index.php/vic/article/view/124
Hoang, V. V. (2022). Interpreting moet's 2018 General Education English Curriculum. VNU Journal of Foreign Studies, 38(5), 1–22. https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4866
Hoang, V. V. (2023). The place of grammar in the General Education English Curriculum and the problems of translating grammar contents from curriculum to textbooks. VNU Journal of Foreign Studies, 39(3), 1–20. https://doi.org/10.63023/2525-2445/jfs.ulis.5153
Huberman, M. (1989). The professional life cycle of teachers. Teachers College Record, 91(1), 31-57. https://doi.org/10.1177/016146818909100107
Nguyen, L. T. C., & Dao, N. T. Q. (2025). Assessing the Washback Effects of the 2025 National High School Graduation Exam: A Cross-Sectional Study in Vietnam. Vietnam Journal of Education, 9(3), 424–436. https://doi.org/10.52296/vje.2025.565
Ngo, H. T., Do, T. D., & Nguyen, L. L. A. (2025). Teaching English in rural Vietnam: How EFL teachers define themselves? Hungarian Educational Research Journal. https://doi.org/10.1556/063.2025.00417
Nguyen, D. C. (2016). Metaphors as a window into identity: A study of teachers of English to young learners in Vietnam. System, 60, 66–78. http://dx.doi.org/10.1016/j.system.2016.06.004
Pennington, M. C., & Richards, J. C. (2016). Teacher identity in language teaching: Integrating personal, contextual, and professional factors. RELC Journal, 47(1), 5–23. https://doi.org/10.1177/0033688216631219
Tran, T. Q. N., & Le, T. N. A. (2025). Curriculum reform in Vietnam: teacher autonomy and the reality of its implementation in classrooms. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(1), 1–22. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.1.1
Varghese, M., Morgan, B., Johnston, B., & Johnson, K. A. (2005). Theorizing language teacher identity: Three perspectives and beyond. Journal of Language, Identity, and Education, 4(1), 21–44.
Vu, T., Winser, W., & Walsh, J. (2020). Teacher attitudes towards the English language curriculum change: The case of Vietnam. TESOL International Journal, 15(6), 84–111. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1329511.pdf