KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT Ở HỌC SINH LỚP 1 SONG NGỮ ANH – VIỆT: NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiệu quả của các biện pháp dạy học chính tả tiếng Việt để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1 trong môi trường song ngữ Anh – Việt. Nghiên cứu sử dụng thiết kế thực nghiệm trước – sau có đối chứng với 50 học sinh, chia thành nhóm thực nghiệm (n = 25) và nhóm đối chứng (n = 25). Dữ liệu được thu thập qua bài kiểm tra chính tả trước và sau thực nghiệm, kết hợp phân tích tần suất các loại lỗi. Kết quả cho thấy không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa hai nhóm trước thực nghiệm (Sig. = 0,747 > 0,05), nhưng sau thực nghiệm, nhóm thực nghiệm đạt điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng với sự khác biệt có ý nghĩa thống kê (Sig. = 0,035 < 0,05). Đồng thời, tỉ lệ lỗi chính tả giảm rõ rệt, đặc biệt ở nhóm lỗi do giao thoa Anh – Việt. Kết quả cho thấy hiệu quả của các biện pháp dạy học dựa trên đặc điểm ngôn ngữ của người học, đồng thời gợi ý hướng tổ chức dạy học chính tả theo định hướng phát triển năng lực trong bối cảnh giáo dục song ngữ.
Từ khóa
giao thoa ngôn ngữ, nghiên cứu thực nghiệm, song ngữ Anh – Việt, học sinh lớp 1, biện pháp dạy học, lỗi chính tả tiếng Việt
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Bialystok, E., McBride-Chang, C., & Luk, G. (2005). Bilingualism, language proficiency, and learning to read in two writing systems. Journal of Educational Psychology, 97(4), 580–590.
Dinh, N. H. P. (2024). Biện pháp rèn kĩ năng chính tả cho học sinh lớp Bốn hệ song ngữ tại Thành phố Hồ Chí Minh [Methods for improving spelling skills for fourth-grade students in bilingual programs in Ho Chi Minh City]. [Master's thesis, Ho Chi Minh City University of Education].
Do, T. N. (2017). Tìm hiểu việc hình thành kĩ năng đọc–viết thông qua dạy học Tự nhiên–Xã hội cho học sinh tiểu học [Examining the formation of reading–writing skills through teaching Natural–Social Science for primary pupils]. Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 14(1), 129–138. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.14.1.2109(2017)
Guimaraes, S., & Parkins, E. (2019). Young bilingual children’s spelling strategies: A comparative study of 6- to 7-year-old bilinguals and monolinguals. International Journal of Educational Psychology, 8(3), 216–245. https://doi.org/10.17583/ijep.2019.4099
Lam, T. H. (2009). Lỗi chính tả của học sinh tiểu học huyện Hải Hậu – Nam Định [Spelling errors of primary school students in Hai Hau district, Nam Dinh]. [Master's thesis, Thai Nguyen University].
Linan-Thompson, S., Degollado, E. D., & Ingram, M. D. (2017). Spelling it out, one por uno: Patterns of emergent bilinguals in a dual language classroom. TESOL Journal, 8(3), 580–600. https://doi.org/10.1002/tesj.328
Ly, T. H. N., & Nguyen, V. B. (2024). Phát triển kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 1 ở thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng [Developing spelling skills for first-grade students in Soc Trang City, Soc Trang Province]. Educational Equipment Journal: Applied Research, 2(323),
257–259.
Mahy, C. E. V., Masson, C., Krause, A. M., & Mazachowsky, T. R. (2020). The effect of episodic future simulation and motivation on young children's induced-state episodic foresight. Cognitive Development, 56, 100934. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100934
Ministry of Education and Training (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018) [General Education Curriculum for Literature (Issued together with Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT dated December 26, 2018)]. Vietnam Education Publishing House.
Nguyen, H. P. T. (2015). Bài tập rèn kĩ năng chính tả cho học sinh dân tộc Hoa học lớp Hai tại Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh [Spelling exercises for ethnic Chinese students in grade two in District 11, Ho Chi Minh City]. [Master's thesis, Ho Chi Minh City University of Education].
Nguyen, T. D., Pham, H. L., & Le, T. T. T. (2026). Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc thiết kế hệ thống bài tập khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 1, 2, 3 dân tộc Jrai ở Gia Lai [Theoretical and practical foundations for designing an exercise system to remediate spelling errors for Jrai ethnic students in grades 1–3 in Gia Lai]. Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 23(1). https://doi.org/10.54607/hcmue.js.23.1(2026)
Nguyen, T. L. K. (2009). Một giải pháp cho chính tả phương ngữ [A solution to dialectal spelling]. Language, (3), 30–36.
Nguyen, T. L. K. (2015). Xây dựng bài tập mở rộng vốn từ hỗ trợ học sinh lớp 1 có khó khăn về đọc [Develop vocabulary expansion exercises to support first-grade students with reading difficulties]. Language, (4), 18–31.
Nguyen, T. Q., & Tran T. P. T., (2023). Xây dựng một số dạng bài tập rèn kĩ năng chính tả cho học sinh tiểu học trong môn Tiếng Việt [Developing several types of exercises to improve spelling skills for primary school students in Vietnamese]. Journal of Educational Equipment, 1(288), 34–36.
Nguyen, T. X. Y., Bui, N. B. T., Giang, T. V., & Do, T. D. (2025). Các nguyên tắc tư vấn, hỗ trợ học sinh lớp 1, 2 trong hoạt động viết câu, đoạn văn ngắn [Principles for counseling and supporting first and second graders in writing sentences and short paragraphs]. Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 22(5), 888–899. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.22.5.4444(2025)
Snow, C. E., & Matthews, T. J. (2016). Reading and language in the early grades. The Future of Children, 26(2), 57–74.
Suggate, S., Pufke, E., & Stoeger, H. (2019). Do fine motor skills contribute to early reading development?. Journal of Educational Psychology, 111(1), 69–90. https://doi.org/10.1037/edu0000263
Tran, T. M. H. (2025). Dạy học chính tả tiếng Việt cho học sinh lớp 1 trường song ngữ Anh–Việt [Teaching Vietnamese spelling to first-grade students at an English-Vietnamese bilingual school]. Proceedings of the National Scientific Conference on Innovation in Teaching and Learning Methods in the Digital Age. Tan Trao University, Bach Khoa Publishing House, 392–399.
Vettori, G., Incognito, O., Bigozzi, L., & Pinto, G. (2023). Relationship between lexical, reading and spelling skills in bilingual language minority children and their monolingual peers. Frontiers in Psychology, 14, 1121505. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1121505