THẢO LUẬN TRỰC TUYẾN ĐỒNG BỘ BẰNG ÂM THANH NHƯ KHÔNG GIAN RÈN LUYỆN TƯ DUY PHẢN BIỆN VÀ GIAO TIẾP NÓI TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu định tính khám phá này xem xét cách thức các cuộc thảo luận trực tuyến đồng bộ bằng âm thanh có thể hoạt động như những không gian rèn luyện tư duy phản biện và giao tiếp nói. Các nghiên cứu trước đây đã xem xét sự tham gia và hợp tác trong học tập trực tuyến đồng bộ, nhưng ít chú ý đến chất lượng tương tác của thảo luận dựa trên giọng nói. Dữ liệu từ bảy phiên thảo luận với 20 sinh viên và ba người điều phối bao gồm các bản ghi thảo luận, 65 bài phản tư, 18 cuộc phỏng vấn và ghi chú quan sát, được phân tích theo phân tích chủ đề và phân tích nội dung định tính. Thảo luận bằng âm thanh tạo ra một không gian đối thoại giảm yếu tố thị giác nhưng dựa trên giọng nói: sinh viên đánh giá cao việc giảm mức độ hiện diện thị giác, song cũng trải nghiệm sự mơ hồ trong phân lượt, sự ngập ngừng và cảm giác bị phơi bày qua giọng nói. Tư duy phản biện được thể hiện qua việc đặt câu hỏi, biện minh, phản biện và tổng hợp; trong khi giao tiếp nói được hiểu phù hợp nhất như sự lưu loát trong tương tác. Thảo luận bằng âm thanh hỗ trợ các hoạt động này khi được thiết kế như một hoạt động đối thoại có cấu trúc.
Từ khóa
thảo luận đồng bộ bằng âm thanh, tư duy phản biện, sư phạm đối thoại, giáo dục đại học, giao tiếp nói
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority [ACARA]. (2022). Australian curriculum (version 9.0).
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Harvard University Press.
Burns, T., & Gottschalk, F. (Eds.). (2019). Educating 21st century children: Emotional well-being in the digital age. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b7f33425-en
Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning [CASEL]. (2020). What is the CASEL framework? https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/.
Department for Education. (2013). National curriculum in England: Citizenship programmes of study.
Dongjiao, Z. (2015). School Culture Improvement. River Publishers. https://doi.org/10.1201/9781003339359
Finnish National Agency for Education. (2019). National core curriculum for general upper secondary education 2019.
Haralambos, M., & Holborn, M. (2013). Sociology Themes and Perspectives. Harper Collins.
Harris, A., & Jones, M. (2022). Leading all-through schools – the same or different? School Leadership & Management, 42(3), 231–234. https://doi.org/10.1080/13632434.2022.2097467
Ho Chi Minh City Department of Education and Training [HCMC DoET]. (2023). Kế hoạch số 6040/KH-SGDĐT về triển khai trường học hạnh phúc trong các cơ sở giáo dục trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh [No. 6040/KH-SGDĐT about the Plan for implementing the Happy School model in educational institutions in Ho Chi Minh City].
Huang, Q., Cheung, A. C. K., Xu, J., & Jiang, Y. (2025). Intercultural learning and adolescents’ global competence: The mediating effect of self-efficacy. International Journal of Intercultural Relations, 105, 102143. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2025.102143
Hrbackova, K., Hladík, J., & Safrankova, A. P. (2025). What role do self-regulatory mechanisms play in the risky use of digital media by adolescents? Frontiers in Psychology, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1675778
Miglani, S., Verma, V., Agrawal, M., et al. (2026). Competency-based learning as a framework for holistic development of 21st century learners in school education. Discover Education, 5, 324. https://doi.org/10.1007/s44217-026-01268-5
Ministry of Education and Training [MoET]. (2018). Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT về Chương trình Giáo dục phổ thông [Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT on the General Education Curriculum].
Ministry of Education of the People’s Republic of China. (2020). Implementation Plan for Reform and Innovation of Ideological and Political Theory Courses in Schools in New Era.
Ministry of Education of Singapore. (2021). Character and citizenship education (secondary) syllabus.
Ministry of Education of South Korea. (2022). 2022 revised national curriculum: Moral education curriculum (Booklet 6).
Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology. (2018). The Course of Study for upper secondary schools (revised guidelines).
Nguyen, T. T. (Ed.), Dinh, Q. C., Ly, M. T., Huynh, M. T., & Kieu, T. T. T. (2025). Giáo trình Tâm lí học giáo dục [Educational psychology textbook]. Ho Chi Minh City University of Education Publishing House.
Shamsikhani, S., Ahmadi, F., Kazemnejad, A., & Vaismoradi, M. (2022). Meaning of respect for older people in family relationships. Geriatrics, 7(3), 57. https://doi.org/10.3390/geriatrics7030057
The Central Committee of the Communist Party. (2026). Nghị quyết số 80-NQ/TW về phát triển văn hóa Việt Nam [Resolution No. 80-NQ/TW on the development of Vietnamese culture].
Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC Medical Research Methodology, 8, 45. https://doi.org/10.1186/1471-2288-8-45
Vo, B. D. (2009). Cẩm nang văn hóa ứng xử và giao tiếp công sở [Handbook of workplace etiquette and communication]. Culture and Information Publishing House, Ho Chi Minh City.
World Health Organization [WHO]. (2025). Adolescent mental health. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health