THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN HOÁ TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: KHÁM PHÁ GÓC NHÌN CỦA HỌC SINH VIỆT NAM
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu này khám phá góc nhìn của học sinh trung học phổ thông Việt Nam về thực trạng dạy học phân hóa thông qua phương pháp thiết kế khảo sát cắt ngang với cách tiếp cận hỗn hợp song song hội tụ. Dữ liệu được thu thập từ 303 học sinh thông qua bảng hỏi Likert 5 mức độ và một câu hỏi mở. Dữ liệu định lượng được phân tích bằng thống kê mô tả và dữ liệu định tính được xử lý bằng phương pháp phân tích chủ đề. Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh đánh giá tích cực về thực trạng triển khai dạy học phân hóa tại trường phổ thông. Tuy nhiên, các em vẫn gặp khó khăn liên quan đến sự thiếu chủ động trong làm việc nhóm, thời gian tổ chức hoạt động trên lớp, điều kiện cơ sở vật chất và quy mô lớp học. Ngoài ra, học sinh mong muốn giáo viên đổi mới phương pháp, cá nhân hóa tiến trình học tập, xây dựng môi trường học tập thấu cảm và đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của tiếng nói của học sinh trong việc cải thiện quá trình dạy học ở trường trung học phổ thông. Từ đó, các nhà giáo dục và giáo viên có thể lựa chọn các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trong tương lai.
Từ khóa
dạy học phân hóa, góc nhìn học sinh, khảo sát, thực trạng, trung học phổ thông
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd edition). SAGE Publications.
Field, A. (2013). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics (4th ed.). SAGE Publications.
Hoang, Q. C., & Dao, T. V. A. (2021). Xay dung va su dung bai tap phan hoa chuong 3: Hop chat chua nitrogen - Hoa hoc 12 nham phat trien nang luc su dung ngon ngu hoa hoc cho hoc sinh trung hoc pho thong [Constructing and using exercises classified by perception levels in Chapter 3: Nitrogen chemicals—Chemistry Grade 12 in order to improve upper—Secondary students’ capacity to use chemical language]. Hung Vuong University Journal of Science and Technology, 22(1), 55–63.
Johnson, A. (2025). A Predictive Correlational Study of the Relationship Between International School Teachers’ Interest, Self-Efficacy, and Attitudes and Their Use of Differentiated Instruction. Doctoral Dissertations and Projects. https://digitalcommons.liberty.edu/doctoral/7451.
Lavania, M. & Nor, F. B. M. (2020). Barriers in differentiated instruction: A systematic review of the literature. Journal of Critical Reviews, 7(6), 293–297. https://doi.org/10.31838/jcr.07.06.51
Memon, M. A., Ting, H., Cheah, J.-H., Thurasamy, R., Chuah, F., & Cham, T. H. (2020). Sample Size for Survey Research: Review and Recommendations. Journal of Applied Structural Equation Modeling, 4(2), i–xx. https://doi.org/10.47263/JASEM.4(2)01
Ministry of Education and Training. (2018). Chuong trinh Giao duc pho thong tong the [General Education Curriculum].
Nguyen, T. T. A. (2017a). Van dung thuyet da tri tue de to chuc day hoc phan hoa mon dia li o truong trung hoc pho thong [Applying multiple intelligences theory to organize differentiated instruction of geography at high school]. Hanoi National University of Education Journal of Science, 62(9), 130–137. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2017-0158.
Nguyen, T. T. A. (2017b). Van dung phan loai phong cach hoc tap cua Neil Fleming de to chuc day hoc phan hoa mon dia li o truong trung hoc pho thong [The application of learning styles categorised by Neil Fleming to implement differentiated instruction of geography at high school]. Hanoi National University of Education Journal of Science, 62(1), 105–111. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2017-0011.
Pham, D. K. (2016). Van dung thuyet da tri tue vao day hoc phan hoa o truong pho thong hien nay [Applying the theory of multiple intelligences to differentiated instruction in current high schools]. Journal of Educational Management Science, 2(10), 60–66.
Pham, H. T. N. (2015). Ap dung chu trinh hoc tap 4MAT cua Bernice McCarthy nham dap ung cac phong cach hoc tap da dang cua nguoi hoc [The application of Bernice McCarthy’s 4MAT learning cycle to accommodate learners’ diverse learning styles]. Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 3(68), 157–163.
Pimentel, J. L. (2010). A note on the usage of Likert Scaling for research data analysis. USM R&D Journal, 18(2), 109–112.
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
Tomlinson, C. A. (1999). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. Association for Supervision and Curriculum Development.
Ton, T. (2003). Mot so van de ve day hoc phan hoa [Some issues regarding differentiated instruction]. Vietnam Journal of Education, 6, 6–8.
Tran, T. B. H. (2016). Day hoc phan hoa dua vao phong cach hoc tap cua hoc sinh trong mon Khoa hoc Lop 4 [Differentiating teaching basing on students’ learning style in teaching Science subject in Grade 4]. Vietnam Journal of Education, 132, 72–75.
Tran, T. H. (2025). Differentiated Instruction in School Practices: Managerial Implications for Teacher Professional Development. AsTEN Journal of Teacher Education, (Special Issue, USSH-VNU), 1–15. https://doi.org/10.56278/asten.vi.3343.
Trang, Q. V. (2014). Xay dung va su dung bai tap phan hoa - neu van de Chuong Amin, Amino axit va Protein mon Hoa hoc lop 12 [Designing and using assignments of problem-raising in Chapter Amine, Amino acid and Protein in Grade-12 Chemistry. Dong Thap University Journal of Science, (11), 83–88. https://doi.org/10.52714/dthu.11.12.2014.169
Truong, M. K., Phan, D. D., & Pham, D. V. (2025). Mot so van de li luan ve day hoc phan hoa theo phong cach hoc tap: tiep can mo hinh cua Honey va Mumford [Some theoretical issues of differentiated teaching according to learning styles: Approaching Honey and Mumford’s model]. Vietnam Journal of Education, 25(SE1), 1–6.