HOW DO STUDENTS PERCEIVE MATERIAL PHENOMENA AND HOW DO THEY INTERPRET OBSERVATIONS? EXAMPLE: MIXING EFFERVESCENT (FIZZ) POWDER – A STUDENT RESEARCH REPORT WITHIN THE FRAMEWORK OF TEACHER EDUCATION STUDIES

Tóm tắt

Phương pháp đào tạo giáo viên theo định hướng nghiên cứu trong dạy học góp phần bồi dưỡng cho sinh viên các năng lực như tư duy độc lập, năng lực phản tư trong hoạt động dạy học, cũng như khả năng phân tích và lí giải các hiện tượng nảy sinh trong dạy học và giáo dục hoá học. Đặc biệt, trong các đợt thực tập sư phạm, sinh viên có cơ hội lần đầu vận dụng những kiến thức lí thuyết nền tảng vào việc xây dựng kế hoạch và thiết kế bài học hoá học. Những tình huống cụ thể, thường thể hiện qua sự khác biệt hoặc mâu thuẫn giữa kế hoạch dạy học và thực tiễn triển khai bài giảng, được sinh viên nhận diện, tìm hiểu và phân tích dựa trên nhu cầu nghề nghiệp thực tế của bản thân. Qua quá trình đó, sinh viên từng bước hình thành hoặc tái cấu trúc hiểu biết về sư phạm chuyên ngành. Đồng thời, họ ngày càng biết nhìn nhận và đánh giá thực tiễn dạy học trên cơ sở tri thức lí thuyết đã tiếp thu – yếu tố được xem là điều kiện quan trọng cho sự phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên. Theo kinh nghiệm thực tiễn và phản hồi từ sinh viên, việc giảng dạy phương pháp dạy học hoá học và nghiệp vụ sư phạm hoá học trở nên sâu sắc và hiệu quả hơn khi chú trọng khai thác thực tiễn dạy học thông qua việc phân tích, báo cáo và thảo luận về các bài học hoá học đã được triển khai trong thực tế.