PHONG CÁCH DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC: VẬN DỤNG MÔ HÌNH GRASHA THEO PHỔ CHUYỂN GIAO TRÁCH NHIỆM HỌC TẬP
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Phong cách dạy học phản ánh cách giáo viên (GV) vận dụng tri thức chuyên môn, tổ chức hoạt động học tập và tương tác với học sinh (HS) trong suốt quá trình dạy học. Bài viết nhằm hệ thống hóa cơ sở lí luận về phong cách dạy học và vận dụng mô hình phong cách dạy học của Grasha để đề xuất các nhóm phong cách dạy học phù hợp với bối cảnh giáo dục tiểu học. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận, kết hợp tổng quan tài liệu, phân tích nội dung, so sánh và tổng hợp các công trình liên quan đến phong cách dạy học. Dựa trên năm phong cách dạy học của Grasha gồm Chuyên gia, Người có thẩm quyền chính thức, Hình mẫu cá nhân, Người hướng dẫn và Người ủy quyền, bài viết phân tích và đề xuất bốn nhóm phong cách dạy học: Truyền đạt và Kiểm soát; Truyền đạt và Làm mẫu; Hướng dẫn và Khám phá; Hỗ trợ và Chuyển giao trách nhiệm. Kết quả cho thấy GV hiếm khi chỉ sử dụng một phong cách dạy học đơn lẻ mà thường kết hợp và điều chỉnh linh hoạt nhiều phong cách theo mục tiêu bài học, đặc điểm nội dung, năng lực của HS và bối cảnh lớp học cụ thể. Việc vận dụng mô hình Grasha cung cấp một khung lí thuyết toàn diện để mô tả sự chuyển dịch vai trò của GV, từ truyền đạt tri thức, duy trì kiểm soát và làm mẫu, đến hướng dẫn, hỗ trợ và trao quyền cho HS trong quá trình học tập. Khung lí luận được đề xuất có thể là cơ sở cho việc tự phản tư của GV, cho các chương trình bồi dưỡng chuyên môn và cho những nghiên cứu thực nghiệm tiếp theo về phong cách dạy học của GV tiểu học.
Từ khóa
giáo viên tiểu học, tổ chức dạy học, mô hình Grasha, phong cách dạy học
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Aktan, S. (2012). Öğrencilerin akademik başarısı, öz düzenleme becerisi, motivasyonu ve öğretmenlerin öğretim stilleri arasındaki ilişki. Aktan, Sümer, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://hdl.handle.net/20.500.12462/1787
Chetty, N. D. S., Handayani, L., Sahabudin, N. A., Ali, Z., Hamzah, N., Abdul Rahman, N. S., & Kasim, S. (2019). Learning styles and teaching styles determine students’ academic performances. International Journal of Evaluation and Research in Education, 8(3), 610–615. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i3.20345
Evin Gencel, İ. (2013). Öğretmenlerin öğretim stilleri tercihleri: Türkiye–ABD karşılaştırılması. Turkish Studies, 8(8), 635–648. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5182
Fischer, B. B., & Fischer, L. (1979). Styles in teaching and learning. Educational Leadership, 36(4), 245–254. The National Center for Research in Vocational Education. The Ohio State University. Columbus
Ford, J. H., II, Robinson, J. M., & Wise, M. E. (2016). Adaptation of the Grasha Riechmann Student Learning Style Survey and Teaching Style Inventory to assess individual teaching and learning styles in a quality improvement collaborative. BMC Medical Education, 16, 252. https://doi.org/10.1186/s12909-016-0772-4
Grasha, A. F. (1994). A matter of style: The teacher as expert, formal authority, personal model, facilitator, and delegator. College Teaching, 42(4), 142–149. https://doi.org/10.1080/87567555.1994.9926845
Grasha, A. F. (1996). Teaching with style: A practical guide to enhancing learning by understanding teaching and learning styles. Alliance Publishers. International Alliance of Teacher Scholars, Inc.
Halif, M. M., Hassan, N., Muhamed, A. A., Abd Rahim, N. N., Abu Bakar, M. Z., & Hassan, M. F. (2022). The moderating effects of teaching and cultural variables on the relationship between learning styles and student engagement. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 12(6), 410–417. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v12-i6/13859
Heimlich, J. E., & Norland, E. (2002). Teaching style: Where are we now? New Directions for Adult and Continuing Education, 2002(93), 17–25. https://doi.org/10.1002/ace.46
Huang, C., & Zheng, Q. (2022). How teaching style influences learning effectiveness through learning motivation: An example of an advanced mathematics course for undergraduate students at university. International Journal of Research in Business and Social Science, 11(6), 468–477. https://doi.org/10.20525/ijrbs.v11i6.1933
Jack, M. C., Kenkare, S. B., Saville, B. R., Beidler, S. K., Saba, S. C., West, A. N., Hanemann, M. S., & van Aalst, J. A. (2010). Improving education under work-hour restrictions: Comparing learning and teaching preferences of faculty, residents, and students. Journal of Surgical Education, 67(5), 290–296. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2010.07.001
Karataş, E., & Yalın, H. İ. (2021). The impact of matching learning-teaching styles on students’ academic achievement. Eurasian Journal of Educational Research, 92, 377–402. https://doi.org/10.14689/ejer.2021.92.19
Mete, H., & Bakır, S. (2016). Teaching styles of science teachers. Journal of Educational Sciences Research, 6(2), 95–111. https://doi.org/10.12973/jesr.2016.62.6
Şen, Ö. (2018). Analysing the correlations between primary school teachers’ teaching styles and their critical thinking disposition. Journal of Education and Training Studies, 6(1), 130–136. https://doi.org/10.11114/jets.v6i1.2790
Shaari, A. S., Yusoff, N. M., Ghazali, I. M., Osman, R. H., & Dzahir, N. F. M. (2014). The relationship between lecturers’ teaching style and students’ academic engagement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 118, 10–20. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.02.002
Sheikh, A., & Mahmood, N. (2014). Effect of different teaching styles on students’ motivation towards English language learning at secondary level. Science International (Lahore), 26(2), 825–830.
Üredi, I., & Üredi, L. (2009). Yapılandırmacı öğrenme ortamı üzerinde etkili olabilecek bir değişken: Öğretim stili tercihi. Education Sciences, 4(4), 1171–1185. https://doi.org/10.12739/10.12739
Üredi, L. (2006). İlköğretim I. ve II. kademe öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre öğretmenlik mesleğine ilişkin algıla Ayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.İstanbul. https://katalog.marmara.edu.tr/veriler/yordambt/cokluortam/3D/T0052390.pdfrının incelenmesi
Uzuntiryaki, E. (2007). Learning styles and high school students’ chemistry achievement. International council of Associations Science Educations. Science Education International, 18(1), 25–37. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1065300.pdf