MỐI LIÊN HỆ GIỮA SỰ HÀI LÒNG TRONG CÔNG VIỆC VÀ SỰ GẮN KẾT NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Trong bối cảnh ngành giáo dục Việt Nam đang đối mặt với tình trạng giáo viên nghỉ việc ngày càng gia tăng, việc tìm hiểu các yếu tố góp phần duy trì đội ngũ giáo viên trở nên cấp thiết. Sự hài lòng trong công việc và sự gắn kết nghề nghiệp là hai yếu tố quan trọng giúp giáo viên duy trì động lực và gắn bó với nghề. Nghiên cứu này nhằm xác định mối liên hệ giữa sự hài lòng trong công việc và sự gắn kết nghề nghiệp của giáo viên tiểu học, đồng thời xem xét sự khác biệt của mối quan hệ này theo loại hình trường học (công lập/tư thục) và thâm niên làm việc. Kết quả cho thấy mối liên hệ này ở mức độ vừa phải, ổn định, và không có sự khác biệt đáng kể giữa các nhóm theo loại trường hay thâm niên. Kết quả nghiên cứu góp phần làm rõ vai trò của sự hài lòng trong công việc đối với việc duy trì gắn kết nghề nghiệp, từ đó cung cấp cơ sở khoa học cho công tác quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
Từ khóa
sự hài lòng trong công việc, sự gắn kết nghề nghiệp, giáo viên tiểu học, trường công lập, trường tư thục
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (Six Edition). Routledge.
Đỗ Hợp. (2022). Bộ trưởng Giáo dục: Hơn 10 nghìn giáo viên nghỉ việc do lương bất cập, quản lý thiếu dân chủ. https://tienphong.vn/bo-truong-giao-duc-hon-10-nghin-giao-vien-nghi-viec-do-luong-bat-cap-quan-ly-thieu-dan-chu-post1483442.tpo
Hà Cường. (2024). Tỷ lệ giáo viên nghỉ việc tiếp tục tăng, cả nước thiếu hơn 113.000 thầy cô. Báo Điện Tử VTC News. https://vtcnews.vn/ty-le-giao-vien-nghi-viec-tiep-tuc-tang-ca-nuoc-thieu-hon-113-000-thay-co-ar890324.html
Hà Linh. (2023). Bộ trưởng GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn: Hơn 40.000 giáo viên bỏ việc, khó chồng khó. https://tienphong.vn/bo-truong-gddt-nguyen-kim-son-hon-40000-giao-vien-bo-viec-kho-chong-kho-post1559944.tpo
Huynh Mai Thuy Van, & Khau Hoang Anh. (2024). Vietnamese Primary School Teachers’ Job Satisfaction. International Journal of Social Science and Human Research, 7(06). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v7-i06-31
Klassen, R., Klassen, R. M., Yerdelen, S., & Durksen, T. L. (2013). Measuring Teacher Engagement: Development of the Engaged Teachers Scale (ETS). Frontline Learning Research, 2, 33–52.
Meradios, J. K. T., & Alcantara, C. C. (2023). The Effect of Emotional Intelligence, Job Satisfaction, and Professional Identity on Secondary Teachers’ Engagement. East Asian Journal of Multidisciplinary Research, 2(9), 3821–3834. https://doi.org/10.55927/eajmr.v2i9.5807
Nguyễn Đức Can, & Âu Quang Hiếu. (2023). Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng trong công việc của giáo viên tiểu học tại Hà Nội. Tạp Chí Khoa Học Giáo Dục Việt Nam, 19. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12310711
Nguyễn Trí Dũng. (2023). Mục tiêu, nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ờ thành phố Hồ Chí Minh. Journal of Educational Equipment: Education Management, 1(284). www.tapchithietbigiaoduc.vn
Noori, A. Q. (2023). Job satisfaction variance among public and private school teachers: A case study. Cogent Education, 10(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2189425
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric Theory. Mcgraw-Hill.
Park, K. A., & Johnson, K. R. (2019). Job satisfaction, work engagement, and turnover intention of CTE health science teachers. In International Journal for Research in Vocational Education and Training (Vol. 6, Issue 3, pp. 224–242). European Research Network Vocational Education and Training. https://doi.org/10.13152/IJRVET.6.3.2
Pepe, A., Addimando, L., Dagdukee, J., & Veronese, G. (2021). Psychological distress, job satisfaction and work engagement: a cross-sectional mediation study with a sample of Palestinian teachers. Educational Studies, 47(3), 275–291. https://doi.org/10.1080/03055698.2019.1701990
Perera, H. N., Granziera, H., & McIlveen, P. (2018). Profiles of teacher personality and relations with teacher self-efficacy, work engagement, and job satisfaction. Personality and Individual Differences, 120, 171–178. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.08.034
Perera, H. N., Vosicka, L., Granziera, H., & McIlveen, P. (2018). Towards an integrative perspective on the structure of teacher work engagement. Journal of Vocational Behavior, 108, 28–41. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.05.006
Phạm Thế Kiên. (2024). Mối quan hệ giữa sự hài lòng và gắn kết trong công việc của đội ngũ giảng viên Đại học Huế. Tạp Chí Giáo Dục, 11, 59–64.
Quốc hội. (2019). Luật giáo dục.
Spector, P. (2017). Job Satisfaction: Application, Assessment, Causes, and Consequences. In Job Satisfaction: Application, Assessment, Causes, and Consequences. SAGE Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781452231549
Spector, P. E. (1985). Measurement of Human Service Staff Satisfaction: Development of the Job Satisfaction Survey 1. In American Journal of Community Psychology (Vol. 13, Issue 6).
Zang, L., & Feng, Y. (2023). Relationship between job satisfaction and work engagement in Chinese kindergarten teachers: Vocational delay of gratification as a mediator. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1114519
Zembylas, M., & Papanastasiou, E. (2004). Job satisfaction among school teachers in Cyprus. Journal of Educational Administration, 42(3), 357–374. https://doi.org/10.1108/09578230410534676