HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG YOUGLISH TRONG VIỆC CẢI THIỆN PHÁT ÂM TIẾNG ANH ĐỐI VỚI SINH VIÊN NGÀNH Ô TÔ Ở TRƯỜNG DẠY NGHỀ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Phát âm tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc giao tiếp thành công. Tuy nhiên, trong bối cảnh tiếng Anh được dạy và học như là ngoại ngữ (EFL) như ở Việt Nam, nhiều sinh viên vẫn còn hạn chế cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh giao tiếp thực tế, các mẫu phát âm, cũng như điều kiện phù hợp để luyện phát âm. Mục đích của bài viết là nghiên cứu tính hiệu quả của sử dụng công cụ YouGlish giúp cải thiện độ dễ hiểu trong phát âm tiếng Anh của sinh viên trường cao đẳng nghề ở Việt Nam. Nghiên cứu áp dụng phương pháp thực nghiệm với 40 sinh viên năm thứ hai ngành Công nghệ ô tô tại một trường cao đẳng nghề ở Thành phố Hồ Chí Minh, trong đó sinh viên sử dụng công cụ YouGlish trong bốn tuần. Dữ liệu phân tích được thu thông qua các bài kiểm tra đánh giá mức độ hiểu phát âm của sinh viên trước và sau thực nghiệm, kết hợp với bảng hỏi khảo sát nhận thức và đánh giá của sinh viên về công cụ này. Kết quả nghiên cứu cho thấy điểm số các bài kiểm tra tăng lên đáng kể sau quá trình thực nghiệm. Ngoài ra, kết quả cũng chỉ ra rằng sinh viên nhận thức rõ hơn về các đặc điểm phát âm và có những đánh giá tích cực về tính hữu ích cũng như sự dễ dàng sử dụng của công cụ. Kết quả này cho thấy việc thường xuyên sử dụng các video mẫu phát âm trên YouGlish có thể giúp sinh viên ngành Công nghệ ô tô nhận ra các đặc trưng ngữ âm quan trọng và cải thiện giao tiếp tiếng Anh. Nghiên cứu cũng đề xuất những khuyến nghị về việc ứng dụng công nghệ như YouGlish trong dạy và học ngoại ngữ.
Từ khóa
phát âm, dạy và học ngữ âm có sử dụng công nghệ, sinh viên nghề Việt Nam học tiếng Anh, YouGlish
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Chen, F., Wang, L., Peng, G., Yan, N., & Pan, X. (2019). Development and evaluation of a 3-D virtual pronunciation tutor for children with autism spectrum disorders. PLoS ONE, 14(1), e0210858. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0210858
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340. https://doi.org/10.2307/249008
Derwing, T. M., & Munro, M. J. (2015). Pronunciation fundamentals: Evidence-based perspectives for L2 teaching and research. John Benjamins. https://benjamins.com/catalog/lllt.42
Field, J. (2005). Intelligibility and the listener: The role of lexical stress. TESOL Quarterly, 39(3), 399-423. https://doi.org/10.2307/3588487
Fouz-González, J. (2017). Pronunciation instruction through Twitter: The case of commonly mispronounced words. Computer Assisted Language Learning, 30(7), 703–717. https://www.learntechlib.org/p/188775/
Gilakjani, A. P., & Sabouri, N. B. (2016). Why is English pronunciation ignored by EFL teachers in their classes?, International Journal of English Linguistics, 6(6), 195-208. https://doi.org/10.5539/ijel.v6n6p195
Isaacs, T., & Trofimovich, P. (2012). Deconstructing comprehensibility: Identifying the linguistic influences on listeners’ L2 comprehensibility ratings. Studies in Second Language Acquisition, 34(3), 475-505. https://doi.org/10.1017/S0272263112000150
Lee, J. S. (2020). Informal digital learning of English and strategic competence for cross-cultural communication: Perception of varieties of English as a mediator. ReCALL, 32(1), 47-62. https://doi.org/10.1017/S0958344019000181
Levis, J. M. (2005). Changing contexts and shifting paradigms in pronunciation teaching. TESOL Quarterly, 39(3), 369–377. https://doi.org/10.2307/3588485
Levis, J. M. (2018). Intelligibility, oral communication, and the teaching of pronunciation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108241564
Munro, M. J., & Derwing, T. M. . (1995). Foreign accent, comprehensibility, and intelligibility in the speech of second language learners. Language Learning, 45, 73-97. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1995.tb00963.x
Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 129-158. https://doi.org/10.1093/applin/11.2.129
Schmidt, R. (2001). Attention. In P. Robinson, Cognition and Second Language Instruction (pp.3-32). Cambridge University Press.
Sueyoshi, A., & Hardison, D. M. (2005). The role of gestures and facial cues in second language listening comprehension. Language Learning, 55, 661–699. https://doi.org/10.1111/j.0023-8333.2005.00320.x
Tam, C. H. (2005). Common pronunciation problems of Vietnamese learners of English. VNU Journal of Foreign Studies, 21 (1), 15-21. https://js.vnu.edu.vn/FS/article/view/2072
Thach, S. L., & Nguyen, T. T. (2024). English pronunciation difficulties facng EFL students: A case study at Tra Vinh University, Vietnam. Tra Vinh University Journal of Science, 14(3). https://doi.org/10.35382/TVUJS.14.3.2024.3
Thomson, R. I. (2018). Technology and L2 pronunciation learning. In R. I. O. Kang, The Routledge handbook of contemporary English pronunciation (pp.339-354). Routledge.
Wagner, E. (2010). The effect of the use of video texts on ESL listening test-taker performance. Language Testing, 27(4), 493-513. https://doi.org/10.1177/0265532209355668