CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG DẠY HÌNH HỌC TRONG BỐI CẢNH DI SẢN VĂN HÓA CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TOÁN Ở VIỆT NAM
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Bài báo hướng đến việc phát hiện và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tự đánh giá kĩ năng dạy hình học gắn với di sản văn hóa của sinh viên sư phạm Toán ở Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với 219 sinh viên tại ba trường đại học miền Bắc. Dữ liệu được thu thập bằng bảng hỏi gồm 21 biến quan sát, thuộc ba nhóm yếu tố: nhận thức; năng lực thiết kế bài dạy và sử dụng học liệu di sản; môi trường đào tạo và sự tự phát triển nghề nghiệp và được đo lường theo thang Likert 5 mức. Thang đo được kiểm định bằng hệ số Cronbach’s Alpha, kết hợp phân tích nhân tố khám phá (EFA) và hồi quy tuyến tính. Kết quả cho thấy mô hình có độ phù hợp tốt, có ý nghĩa thống kê, trong đó năng lực thiết kế bài học và sử dụng học liệu di sản ảnh hưởng mạnh nhất (β= 0,695; p < 0,001). Nghiên cứu nhấn mạnh sự cần thiết phải điều chỉnh chương trình đào tạo sư phạm Toán, cách tiếp cận giảng dạy theo hướng tăng cường tích hợp di sản văn hóa một cách hiệu quả trong dạy học Toán ở trường phổ thông.
Từ khóa
các yếu tố ảnh hưởng, khả năng tự đánh giá, kĩ năng dạy học hình học, di sản văn hóa, sinh viên sư phạm toán
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
1. Argyri, P. (2022). Geometry and digital cultural heritage as unique linking for development students’ knowledge, skills and attitudes. International University Learning Research Series, 1(2).
2. Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31.
3. Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique. La Pensée Sauvage.
4. Cuenca-López, J. M., Martín-Cáceres, M. J., & Estepa-Giménez, J. (2021). Teacher training in heritage education: Good practices for citizenship education. Humanities and Social Sciences Communications.
5. Duval, R. (2005). The cognitive analysis of problems of comprehension in the learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 61(1–2), 103–131.
6. Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2013). The museum experience revisited. Routledge.
7. Fischbein, E. (1993). The theory of figural concepts. Educational Studies in Mathematics, 24(2), 139–162.
8. Fontal, O., & Ibáñez-Etxeberria, A. (2017). La investigación en educación patrimonial: Evolución y estado actual a través del análisis de indicadores de alto impacto. Revista de Educación, 375, 184–214.
9. Gadaza, A. C., Manera, A. B., Santos, S. D., Alih, C. B., Caban, R. M., & Tulawie, A. U. (2025). Reviving the past, teaching the future: The role of Philippine cultural heritage in curriculum development of teacher education programs focus. International Journal on Culture, History, and Religion, 7(SI2), 80–97.
10. Gómez-Carrasco, C. J., Miralles-Martinez, P., Fontal, O., & Ibáñez-Etxeberria, A. (2020). Cultural heritage and methodological approaches: An analysis through initial training of history teachers (Spain–England). Sustainability, 12(3), 933.
11. Hannula, M. S. (2006). Motivation in mathematics: Goals reflected in emotions. Educational Studies in Mathematics, 63(2), 165–178.
12. Heritage, M., & Wylie, E. C. (2018). Reaping the benefits of assessment for learning. Corwin.
13. Hidayatullah, A., & Csíkos, C. (2023). Exploring students’ mathematical beliefs: Gender, grade, and culture differences. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 16(3), 186–195.
14. Jones, K. (2002). Issues in the teaching and learning of geometry. In L. Haggarty (Ed.), Aspects of teaching secondary mathematics: Perspectives on practice (pp. 121–139). RoutledgeFalmer.
15. Jones, K., & Tzekaki, M. (2016). Research on the teaching and learning of geometry. In A. Gutiérrez, G. Leder, & P. Boero (Eds.), The second handbook of research on the psychology of mathematics education (pp. 109–149). Sense Publishers.
16. Julizal, T., Johar, R., & Hizir. (2021). Creative thinking in mathematics: The capacity of vocational school students. Journal of Physics: Conference Series, 1882(1), 012053.
17. Kyeremeh, P., Awuah, F. K., & Dorwu, E. (2023). Integration of ethnomathematics in teaching geometry: A systematic review and bibliometric report. Journal of Urban Mathematics Education, 16(2), 68–89.
18. Laborde, C., Wang, L., & Cho, S. J. (2015). Teaching and learning geometry. In S. J. Cho (Ed.), Proceedings of the 12th International Congress on Mathematical Education. Springer.
19. López-Mondéjar, L. (2022). Patrimonio arqueológico en las aulas de infantil y primaria. Humanities & International Humanidades Review, 11, 1–9.
20. Mailizar, M., Johar, R., & Lainufar, L. (2021). Designing augmented reality-based teaching resource of three-dimensional geometry. Journal of Physics: Conference Series, 1882(1), 012057.
21. Malegiannaki, I. A., Daradoumis, T., & Retalis, S. (2020). Teaching cultural heritage through a narrative-based game. Journal on Computing and Cultural Heritage, 13(4), Article 27, 1–28.
22. Monteagudo-Fernández, J., Gómez-Carrasco, C. J., & Chaparro-Sainz, Á. (2021). Heritage education and research in museums: Conceptual, intellectual and social structure within a knowledge domain (2000–2019). Sustainability, 13(12), 6667.
23. Morón Monge, M. C., Trabajo, M., & Domínguez, E. (2021). Las concepciones del docente de primaria en formación sobre el ser humano y el medio ambiente desde la educación patrimonial y sus relaciones con la sostenibilidad. Espacios, 42(15).
24. Pintus, R., Pal, K., Yang, Y., Weyrich, T., Gobbetti, E., & Rushmeier, H. (2015). A survey of geometric analysis in cultural heritage. Computer Graphics Forum, 34(1), 4–34.
25. Rojo Robas, V., Madariaga, J. M., & Villarroel, J. D. (2020). Secondary education students’ beliefs about mathematics and their repercussions on motivation. Mathematics, 8(3), 368.
26. Suominen, J., & Sivula, A. (2013). Gaming legacy? Four approaches to the relation between cultural heritage and digital technology. Journal on Computing and Cultural Heritage, 6(3).
27. Trabajo-Rite, M., & Cuenca-López, J. M. (2020). Student concepts after a didactic experiment in heritage education. Sustainability, 12(7), Article 3046.
28. UNESCO. (2013). Heritage education for sustainable development. UNESCO.
29. Van Doorsselaere, J. (2021). Connecting sustainable development and heritage education? An analysis of the curriculum reform in Flemish public secondary schools. Sustainability, 13(4), 1857.
30. Wouters, R., Van Lakerveld, J., Gussen-Benthem, I., & Van Dessel, J. (2011). Acquiring key competencies through heritage education. KU Leuven-Limburg / Leiden University.