MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VỀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG CỦA SINH VIÊN NĂM BA TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Các trường đại học hiện nay đang trong giai đoạn thực hiện định hướng Phát triển Bền vững (PTBV) trong các chiến lược của mình. Trong bối cảnh đó, việc có một nghiên cứu đánh giá mức độ nhận thức của sinh viên là vô cùng cần thiết cho việc hoạch định các chính sách. Nghiên cứu này đo lường mức độ nhận thức về Phát triển Bền vững của 528 sinh viên (SV) năm Ba tại một số trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nhằm khám phá mối liên hệ giữa kiến thức, thái độ và hành vi PTBV ở SV. Kết quả phân tích cho thấy, mặc dù SV thể hiện kiến thức và thái độ tích cực về PTBV, nhưng điều này chưa đủ để hình thành những hành vi tương ứng mà chỉ ở mức trung bình. SV có xu hướng tiếp cận thông tin về PTBV chủ yếu thông qua mạng xã hội và báo đài chính thống nhiều hơn thông qua chương trình giáo dục đại học. Đáng chú ý, nhận thức PTBV của SV các trường không có sự khác biệt đáng kể dù chương trình giáo dục có đặc thù về PTBV hay không. Qua đó, nghiên cứu đề xuất một số biện pháp giáo dục, không chỉ thúc đẩy nhận thức và thái độ mà từ đó còn hình thành những hành vi cụ thể góp phần vào việc thực hiện PTBV một cách toàn diện.
Từ khóa
nhận thức, phát triển bền vững, kiến thức, thái độ, hành vi, đại học xanh, sinh viên.
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational behavior and human decision processes, 50(2), 179-211.
Chiba, M., Sustarsic, M., Perriton, S., & Edwards Jr, D. B. (2021). Investigating effective teaching and learning for sustainable development and global citizenship: Implications from a systematic review of the literature. International Journal of Educational Development, 81, 102337. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102337
Dagiliūtė, R., Liobikienė, G., & Minelgaitė, A. (2018). Sustainability at universities: Students’ perceptions from Green and Non-Green universities. Journal of Cleaner Production, 181, 473-482. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2018.01.213
Dekel, E., Lipman, B. L., & Rustichini, A. (1998). Standard state-space models preclude unawareness. Econometrica, 66(1), 159–173. https://doi.org/10.2307/2998545
Đỗ, T. V. H. (2023). Vai trò của giáo dục đại học trong phát triển bền vững. Tạp chí Giáo dục, 104-108.
Gapor, S. A., Aziz, A. M. A., Razak, D. A., & Sanusi, Z. A. (2014). Implementing education for sustainable development in higher education: case study of Albukhary International University, Malaysia. Sustainable Development and Quality Assurance in Higher Education: Transformation of Learning and Society, 255-281.
Gericke, N., Boeve‐de Pauw, J., Berglund, T., & Olsson, D. (2019). The Sustainability Consciousness Questionnaire: The theoretical development and empirical validation of an evaluation instrument for stakeholders working with sustainable development. Sustainable Development, 27(1), 35-49. https://doi.org/10.1002/sd.1859
Jadhav, A. S., Jadhav, V. V., & Raut, P. D. (2014). Role of higher education institutions in environmental conservation and sustainable development: A case study of Shivaji University, Maharashtra, India. Journal of Environment and Earth Science, 4(5), 30-34.
Li, X., Tan, H., & Rackes, A. (2015). Carbon footprint analysis of student behavior for a sustainable university campus in China. Journal of cleaner production, 106, 97-108. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2014.11.084
Li, Y., Yang, D., & Liu, S. (2024). The impact of environmental education at Chinese Universities on college students’ environmental attitudes. Plos one, 19(2), e0299231. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0299231
Liere, K. D. V., & Dunlap, R. E. (1980). The social bases of environmental concern: A review of hypotheses, explanations and empirical evidence. Public opinion quarterly, 44(2), 181-197. https://doi.org/10.1086/268583
López, M. E. N., Huddleston, R., & Lozano, R. P. M. (2020). Integrating Sustainable Development into the Curriculum: A Case Study on the Developing of Sustainability Competencies in Industrial Design Students at a Bachelor Level in Mexico. In Integrating Sustainable Development into the Curriculum (pp. 57-71). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S2055-364120200000018022
Lương, M.P., Ngô, T.T.T., Đinh, T.B..L., Phạm, T.V.,& Nguyễn, T.T.T. (2024). Thực trạng đào tạo kĩ năng xanh trong các cơ sở giáo dục đại học ở Việt Nam. Tạp Chí Khoa Học Giáo Dục Việt Nam, (20)3, 15-23. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12410303
Manolis, E. N., & Manoli, E. N. (2021). Raising awareness of the sustainable development goals through ecological projects in higher education. Journal of Cleaner Production, 279, 123614. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.123614
Maoela, M. A., Chapungu, L., & Nhamo, G. (2024). Students’ awareness, knowledge and attitudes towards the sustainable development goals at the University of South Africa. International Journal of Sustainability in Higher Education, 25(9), 455-473. https://doi.org/10.1108/IJSHE-11-2023-0518
Meade, A. W., & Craig, S. B. (2012). Identifying careless responses in survey data. Psychological methods, 17(3), 437. https://doi.org/10.1037/a0028085
Modica, S., & Rustichini, A. (1999). Unawareness and partitional information structures. Games and Economic Behavior, 27(2), 265–298. https://doi.org/10.1006/game.1998.0666
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric Theory (3r ed.), McGraw-Hill, New York, NY.
Nguyễn, P. T., Lê, N. H., Nguyễn, N. A., Nguyễn, V. H., Kiều, T. K., Nguyễn, T. H. Y., & Nguyễn, D. C. (2022). Đánh giá sự thay đổi nhận thức của học sinh phổ thông về phát triển bền vững. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 3(2), 45–57.
Olsson, D., Gericke, N., & Boeve-de Pauw, J. (2022). The effectiveness of education for sustainable development revisited–a longitudinal study on secondary students’ action competence for sustainability. Environmental Education Research, 28(3), 405-429. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2033170
Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. Holt, Reinhart, & Winston.
Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Lee, J. Y., & Podsakoff, N. P. (2003). Common method biases in behavioral research: a critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 88(5), 879. https://doi.org/10.1037/0021-9010.88.5.879
Thủ tướng Chính phủ. (2019). Chỉ thị về phát triển bền vững (Chỉ thị số 13/CT-TTg, ngày 20 tháng 5 năm 2019).
Thủ tướng Chính phủ. (2019). Quyết định về lộ trình thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững đến năm 2030 (Quyết định số 681/QĐ-TTg, ngày 4 tháng 6 năm 2019).
UI Green Metric. (2022). Overall rankings 2022: World University Rankings. https://greenmetric.ui.ac.id/rankings/overall-rankings-2022.
Yuan, X., & Zuo, J. (2013). A critical assessment of the Higher Education For Sustainable Development from students' perspectives–a Chinese study. Journal of Cleaner Production, 48, 108-115. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2012.10.041
Zeman, A. (2002). Consciousness: a user's guide. Yale University Press.
Zhang, X., Geng, G., & Sun, P. (2017). Determinants and implications of citizens’ environmental complaint in China: Integrating theory of planned behavior and norm activation model. Journal of Cleaner Production, 166, 148-156. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2017.08.020
Zhao, M., Li, Z., Xia, B., Chen, W., Tang, T., Meng, Z., & Ding, Y. (2022). Enhancing residents’ environmentally responsible behavioral intentions: The role of awe and place attachment in potatso national park communities, Tibet. Forests, 13(8), 1251. https://doi.org/10.3390/f13081251