XÂY DỰNG BỘ THIẾT BỊ TÍCH HỢP MICRO:BIT NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA CHO HỌC SINH THCS TRONG GIÁO DỤC STEM
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Năng lực mô hình hóa (NL MHH) là một trong những năng lực cốt lõi cần hình thành và phát triển cho học sinh, giúp các em hiểu, mô tả, lý giải và dự đoán các hiện tượng, quy trình trong tự nhiên và đời sống bằng mô hình. Tuy nhiên, việc bồi dưỡng NL MHH cho học sinh THCS còn nhiều hạn chế do thiếu thiết bị hỗ trợ và tài liệu phù hợp. Nghiên cứu đã xây dựng nguyên tắc thiết kế, quy trình thiết kế và thử nghiệm sơ bộ kết quả sử dụng bộ thiết bị tích hợp Micro:bit. Kết quả cho thấy bộ thiết bị có tính mở, tính linh hoạt, góp phần tăng cường hoạt động thiết kế và vận hành mô hình của HS trong các chủ đề STEM nhằm bồi dưỡng NL MHH.
Từ khóa
Bộ thiết bị dạy học, Micro:bit, Năng lực mô hình hóa, STEM, THCS
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Bien, N. (2023). Tổ chức dạy học phát triển năng lực học sinh trong môn Khoa học tự nhiên bậc Trung học cơ sở. Tạp chí khoa học quản lí giáo dục.
Galbraith, P. &. (2001). Assumptions and context: Pursuing their role in modelling activity. In W. B. J. Matos, Modelling and Mathematics Education, Ictma 9: Applications in Science and Technology (pp. 300-310). Chichester: Horwood Publishing.
Giáp, T. X. (2000). Phương tiện dạy học. Ha Noi: NXB Giáo dục.
Gilbert, J. K. (2016). Modelling-based teaching in science education . Dordrecht, Netherlands: Springer.
Kastriot Dermaku, S. K. (2020). The Effect of Using Micro: bit on Lower Secondary School Student Critical Thinking. Journal of Mathematics, Computer Science and Education, 32- 47, Vol. 3, No. 1, 2020.
Li Ke, C. V. (2019). Using Epistemic Considerations in Teaching: Fostering Students’ Meaningful Engagement in Scientific Modeling. In A. U. al, Towards a Competence-Based View (pp. 181-199). Springer Nature Switzerland AG 2019.
Marios Papaevripidou, Z. C. (2015). Examining how students’ knowledge of the subject domain affects their process of modeling in a computer programming environment. Journal of Computers in Education · September 2015, 251–282.
Nam, N. S. (2020). Nghiên cứu, thiết kế thiết bị dạy học môn Toán dành cho học sinh khiếm thị ở tiểu học trong giáo dục hòa nhập. Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, No.35, 41-46.
Quyen K. T., N. V. (2024). Ứng dụng phương pháp delphi xây dựng cấu trúc năng lực mô hình hóa trong giáo dục STEM. TNU Journal of Science and Technology, Vol.229 (01/S), p. 80-87.
Schwarz, C. V. (2009). Developing a learning progression for scientific modeling: Making scientific modeling accessible and meaningful for learners. . Journal of Research in cience Teaching, 46(6), 632–654. https://doi.org/10.1002/tea.20311.
Seanpaul Gibson, P. B. (2017). A study of Northern Ireland key stage 2 pupils’ perceptions of using the BBC Micro:bit in STEM education. The STeP Journal, Vol 4 (1) ,15-41.
Sentance, S. W. (2017). Teaching with physical computing devices: the BBC micro:bit initiative. Proceedings of 12th Workshop in Primary and Secondary Computing Education:WIPSCE '17. DOI:10.1145/3137065.3137083.
Sins, P. H. (2005). The Difficult Process of Scientific Modelling: An analysis of novices’ reasoning during computer-based modelling. International Journal of Science Education, 27(14), 1695–1721.
Thuần, N. M. (2022). Tổ chức hoạt động dạy học vật lí ‘Xây dựng và sử dụng thiết bị thí nghiệm tĩnh điện’ nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh lớp 11. Hà Nội: Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục.