ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY KẾT HỢP: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP SINH VIÊN SƯ PHẠM VẬT LÍ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Cùng với xu thế ứng dụng đào tạo qua mạng Internet, dạy học kết hợp (B-learning) trong nhà trường phổ thông trở nên phổ biến. Do vậy, đào tạo sinh viên sư phạm vật lí xây dựng được Kế hoạch bài dạy kết hợp có vai trò quan trọng nhằm đáp ứng thực tế dạy học ở phổ thông. Mục tiêu của bài báo là đánh giá năng lực xây dựng Kế hoạch bài dạy kết hợp của sinh viên Sư phạm Vật lí trước bồi dưỡng và thử nghiệm công cụ đánh giá năng lực. Để xây dựng phiếu khảo sát, sử dụng phương pháp eDelphi nhằm xác định mức độ (3 mức độ) của tiêu chí của chỉ số hành vi của năng lực xây dựng Kế hoạch bài dạy kết hợp, sau đó tạo phiếu khảo sát dựa trên các mức độ của chỉ số hành vi này. Phiếu khảo sát bằng Google Forms gửi đến sinh viên kèm theo bản mô tả mức độ của chỉ số hành vi. Kết quả khảo sát tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 cho thấy, 74,2% phiếu hợp lệ, trong đó có 61,0% sinh viên đạt Mức 1 (Cơ bản), 34,7% sinh viên đạt Mức 2 (Thành thạo) và 4,3% sinh viên đạt Mức 3 (Nâng cao) của năng lực xây dựng Kế hoạch bài dạy kết hợp. Kết quả này bước đầu cho thấy sự rõ ràng, tin cậy của công cụ đánh giá năng lực. Đồng thời, đã xác định được năng lực của sinh viên trước khi thực hiện bồi dưỡng, khẳng định sự cần thiết phải bồi dưỡng năng lực xây dựng Kế hoạch bài dạy kết hợp và phát triển chương trình đào tạo nhằm đào tạo sinh viên Sư phạm Vật lí xây dựng được Kế hoạch bài dạy kết hợp.
Từ khóa
: Kế hoạch bài dạy, sư phạm vật lí, dạy học kết hợp, eDelphi, đánh giá năng lực.
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Barrios, M., Guilera, G., Nuño, L., & Gómez-Benito, J. (2021). Consensus in the delphi method: What makes a decision change? Technological Forecasting and Social Change, 163, 120484. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2020.120484
Brühlmann, F., Memeti, Z., Aeschbach, L. F., Perrig, S. A., & Opwis, K. (2014). The effectiveness of warning statements in reducing careless responding in crowdsourced online surveys. Behavior research methods, 56(6), 5862-5875. https://doi.org/s13428-023-02321-z
Chat, T. N., Tue, N. T., & Hai, T. D. (2025). Proposed criteria for selecting content to train physics pedagogy students in developing Blended learning lesson plans. Journal of Science Educational Science, 70(4), 176-185. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2025-0081
Chauliac, M., Willems, J., Gijbels, D., & Donche, V. (2023). The prevalence of careless response behaviour and its consequences on data quality in self-report questionnaires on student learning. Frontiers in Education, 8, 1197324. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1197324
Cường, Đ. V., & Nam, N. G. (2025). Phát triển năng lực số cho giáo viên các trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Điện Biên. TNU Journal of Science and Technology, 230(04), 343-351. https://doi.org/10.34238/tnu-jst.12490
Hanoi Pedagogical University 2 (2024). Physics Education. pp. 381-446.
Hiền, N. T. T. (2024). Thực trạng và biện pháp phát triển năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Hùng Vương. Tạp chí Giáo dục, 24(16), 59-64.
Hoàng, L. H. (2022). Khảo sát thực trạng năng lực thực hành thí nghiệm Hóa học của sinh viên ngành Sư phạm Hóa học Trường Đại học Vinh theo tiếp cận CDIO. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 18(01), 55-62. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210110
Hồng, T. T. (2025). Thực trạng năng lực số của sinh viên trường Đại học khoa học, Đại học Thái Nguyên. TNU Journal of Science and Technology, 230(04), 263-272. https://doi.org/10.34238/tnu-jst.12008
Jacob, M. F. A., Fandim, J. V., Reis, F. J., Hartvigsen, J., Ferreira, P. H., & Saragiotto, B. T. (2025). Defining core competencies for telehealth in healthcare higher education: A Delphi study. Musculoskeletal Science and Practice, 75, 103244. https://doi.org/10.1016/j.msksp.2024.103244
Le Thai, H., Kim, T. D. T., Phuong, L. V., & Phuong, V. N. T. (2022). ICT competence of pre-service teachers in Vietnam: Structure and impact model. Journal of Educational and Social Research, 12. https://doi.org/10.36941/jesr-2022-0076
Linh, K. T., Ngọc, T. M., Huệ, Đ. T. T., Hạnh, Đ. T. T., Hằng, T. B., Thu, P. T., & Như, L. Q. (2024). Kinh nghiệm quốc tế về xây dựng kế hoạch bài dạy theo mô hình dạy học kết hợp và đề xuất cho Việt Nam. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 20(01), 73-80. https://doi.org/10.15625/2615-8957/12410111
Long, L. T. M., & Anh, V. N. T. (2022). Năng lực dạy học thí nghiệm của sinh viên sư phạm: Nghiên cứu thực trạng tại trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Giáo dục, 22(20), 60-64.
Lynn, M. R. (1986). Determination and quantification of content validity. Nursing research, 35(6), 382-386.
Meer, J., Aurangzeb, W., & Mir, H. (2024). Blended learning teacher competencies: Exploring the integration of adaptive and technical skills among college teachers in Pakistan. Journal of Humanities, Social and Management Sciences (JHSMS), 5(1), 94-108. https://doi.org/10.47264/idea.jhsms/5.1.5
Munteanu, S. E., Cotchett, M., Oates, M. J., Frescos, N., Chuter, V., Frecklington, M., Butler, M. T., Haley, N. W., & Menz, H. B. (2025). Key capabilities required for podiatry graduates: A Delphi consensus study. Journal of Foot and Ankle Research, 18(1), e70036. https://doi.org/10.1002/jfa2.70036
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The content validity index: are you sure you know what's being reported? Critique and recommendations. Research in nursing & health, 29(5), 489-497. https://doi.org/10.1002/nur.20147
Powell, A., Rabbitt, B., & Kennedy, K. (2014). iNACOL Blended Learning Teacher Competency Framework. International Association for K-12 Online Learning.
Roberts, S. (2020). Blended Learning Lesson Plans. Retrieved July 28 from [Online]. Available: https://www.newreaderspress.com/site/Additional%20Resources/2020-12_NRP-BlendedLearning-LessonPlanSamples.pdf
Sebullen, M. T. (2023). Lesson planning challenges of pre-service teachers. Cognizance Journal of Multidisciplinary Studies, 3(5), 19-29. https://doi.org/10.47760/cognizance.2023.v03i05.003
Short, C. R., Graham, C. R., & Sabey, E. (2021). K-12 blended teaching skills and abilities: An analysis of blended teaching artifacts. Journal of Online Learning Research, 7(1), 5-33.
Thắng, N. L. T., Thư, P. T. A., Anh, N. V. T., & Liễu, L. T. T. (2025). Thực trạng năng lực số của sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 22(5), 912-920. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.22.5.4864(2025)