Thanh bên bài viết

PDF
Ngày xuất bản: 28/11/2025
Số lượt xem tóm tắt: 158
Số lượt xem PDF: 10
DOI: 10.54607/hcmue.js.22.11.5165(2025)
Số xuất bản
Tập 22 Số 11 (2025)
Chuyên mục
Bài viết
Trích dẫn bài báo
PGS TS Dương, T. H. H., Nguyễn, H. T., & Trương, Q. T. (2025). NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG TRONG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 – THỰC TRẠNG VÀ THÁCH THỨC. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 22(11), 2073-2083. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.22.11.5165(2025)

NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG TRONG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 – THỰC TRẠNG VÀ THÁCH THỨC

Dương Thị Hồng Hiếu1, , Nguyễn Hoàng Thiện2, Trương Quốc Thắng2
1 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
2 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Nội dung chính của bài viết

Tóm tắt

Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng năng lực của đội ngũ giáo viên (GV) phổ thông tỉnh An Giang (Kiên Giang cũ) trong quá trình triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Nghiên cứu sử dụng thiết kế hỗn hợp và kết quả cho thấy đội ngũ GV đã bước đầu hình thành được một số năng lực cốt lõi như lập kế hoạch dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực; đổi mới phương pháp (PP) và sử dụng công cụ đánh giá mới. Tuy nhiên, nhiều GV vẫn gặp khó khăn trong phát triển chuyên môn liên tục và việc vận dụng kiến thức bồi dưỡng vào thực tiễn lớp học, đặc biệt ở các năng lực gắn với yêu cầu đổi mới như dạy học tích hợp, phân hóa, tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhất là ở bậc trung học phổ thông. Những phát hiện này là cơ sở quan trọng để xây dựng các giải pháp phát triển đội ngũ GV phù hợp với đặc thù của Tỉnh.

Từ khóa

giáo dục phổ thông, tỉnh Kiên Giang, đội ngũ giáo viên, năng lực giáo viên

Chi tiết bài viết

Thông tin về tác giả

Nguyễn Hoàng Thiện, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Giảng viên khoa Khoa học Giáo dục

Trương Quốc Thắng, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Chuyên viên Phòng Đào tạo

Tài liệu tham khảo

Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Darling-Hammond, L., Burns, D., Campbell, C., Goodwin, A. L., Hammerness, K., Low, E. L., McIntyre, A., Sato, M., & Zeichner, K. (2017). Empowered educators: How high-performing systems shape teaching quality around the world. John Wiley & Sons.
Fraser, C., Kennedy, A., Reid, L., & McKinney, S. (2007). Teachers’ continuing professional development: Contested concepts, understandings and models. Journal of In-Service Education, 33(2), 153–169.
Lieberman, A., & Miller, L. (2001). Teachers caught in the action: Professional development that matters. Teachers College Press.
Ministry of Education and Training – MOET. (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể [General education program].
Ministry of Education and Training – MOET. (2018b). Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT: Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông [Circular 20/2018/TT-BGDDT promulgating the regulation on standardized professionalism for teachers of general education institutions].
Opfer, V. D., & Pedder, D. (2011). Conceptualizing teacher professional learning. Review of Educational Research, 81(3), 376–407.
Schleicher, A. (2018). World class: How to build a 21st-century school system. OECD Publishing.