NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HUỚNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI KHU VỰC KON TUM
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTN,HN) và phương thức phát triển năng lực này của giáo viên Trung học phổ thông (THPT) tại khu vực Kon Tum trong bối cảnh triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nghiên cứu khảo sát 231 giáo viên THPT phụ trách HĐTN,HN bằng một bảng hỏi có 55 biến. Kết quả cho thấy giáo viên tự đánh giá năng lực tổ chức HĐTN,HN ở mức khá, trong đó năng lực phối hợp với các lực lượng giáo dục khác được xem là yếu nhất. Phương thức nghiên cứu cải tiến trên chính lớp học phụ trách có ảnh hưởng tích cực đến việc phát triển năng lực tổ chức HĐTN,HN của giáo viên. Nghiên cứu này là cơ sở tham khảo để các nhà quản lí giáo dục tại địa phương xây dựng các kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ phù hợp, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mới.
Từ khóa
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, năng lực giáo viên, phương thức phát triển năng lực, giáo viên Trung học phổ thông
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/122.311
Francisco, S., Seiser, A. F., & Almqvist, A. O. (2024). Action research as professional learning in and through practice. Professional Development in Education, 50(3), 501–518. https://doi.org/10.1080/19415257.2024.2338445
Hà Văn Tú. (2024). Bồi dưỡng năng lực tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh]. Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2014). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson Education.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Le, T. Q. N., Vuong, T. P. H., Mai, T. M., Ngo, T. T., & Dang, V. H. (2024). Developing the competency to organize experiential and career guidance activities of high school teachers. Multidisciplinary Science Journal, 7(e2025274). https://doi.org/10.31893/multiscience.2025274
Lê Thị Thu Liễu. (2024). Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp giảng viên [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh]. Thư viện Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Mulder, M. (2017). Competence theory and research: A synthesis. In M. Mulder (Ed.), Competence-based vocational and professional education: Bridging the worlds of work and education (pp. 1071–1106). Springer.
Nguyễn Văn Hiến. (2024). Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh]. Thư viện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
Ủy ban nhân dân tỉnh Kon Tum. (2017, ngày 17 tháng 10). Phát triển giáo dục dân tộc thiểu số tỉnh Kon Tum: Thực trạng và những vấn đề đặt ra [Báo cáo tham luận]. Hội nghị Phát triển giáo dục và đào tạo vùng Tây Nguyên, Đà Lạt, Việt Nam.
Zlatkin-Troitschanskaia, O., Toepper, M., Molerov, D., Buske, R., Brückner, S., Pant, H. A., Hofmann, S., & Hansen-Schirra, S. (2018). Adapting and validating the Collegiate Learning Assessment to measure generic academic skills of students in Germany: Implications for international assessment studies in higher education. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, M. Toepper, H. A. Pant, C. Lautenbach, & C. Kuhn (Eds.), Assessment of learning outcomes in higher education: Cross-national comparisons and perspectives (pp. 245–265). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-74338-7_12